书声琅琅，歌声飞扬，琴棋书画，五彩课堂……每到课后服务时间，石马初中的校园就开始沸腾了，同学们开始“选课走班”，参与到自己最喜爱的活动中，在体验中学习，在实践中感悟，在快乐中成长。
广元市苍溪县石马镇初级中学校坐落于距县城118公里的大山深处，是一所近500人的农村单设初中。2021年秋季学期开始，学校全面贯彻落实“双减”政策和“五项管理”要求，结合课后服务，采取“选课走班”形式，切实解决家长“病急乱投医”盲目参加校外辅导增加家庭经济负担等问题，深入实施“强化学校教育主阵地，减轻学生作业负担，促进学生全面、健康成长，构建良好教育生态”的有益探索实践。
松扣：落实“双减”，解放学生学习的 “苦”与“累”
(相关资料图)
家长支持是松扣的基础。召开家委会、家长会，家访，发放《告家长书》，积极宣传国家“双减”“五项管理”和“课后服务”等政策，引导学生家长理性看待孩子的成才，树立“兴趣比高压起效，自觉比管理高效，能力比分数实效，成人比成才明效，人才比书呆子收效”的观念。曝光校外培训机构违规招生宣传、违规收费、“超纲教学”“盲目驯化”等行为，教育学生与学生家长充分认识任何教育行为都要遵循孩子的认知水平，自觉抵制有碍学生身心健康发展的校外培训行为。
学校主阵地建设是松扣的关键。一是纠正教师加重学生作业负担的偏颇行为。严格实行家庭作业“三限二必须”的要求，即同年级同学科的作业限份量(限制作业总量，学科配套的课堂作业、双休日和节假日作业严格按照相关规定要求，只使用上级教育主管部门推荐的教辅资料)、限数量(作业量必须严格按照学校规定布置)、限时间(各科作业完成时间总量不超过1.5小时)，必须统一并公示、必须检查并反馈。二是组建符合学生需求有利于培养能力的社团。解放教师和学生的“两双手脚”，即解放教师“无事”就想给学生安排作业的习惯性“手脚”，杜绝机械重复作业的机会和时间；解放学生主动、积极参与课外活动的“手脚”，逃出“题海战术”，走出教室参与活动，在活动中寻回自信。
解扣：“选课走班”，追求学生发展的“健”与“全”
办有温度有情怀的教育，追求学生的健康多元发展。目前，曾经参与校外辅导的学生全部回归校园，在校生全员参与到课后服务社团，秩序良好。石马初中把五项管理、课后辅导和学生课外兴趣活动有机整合，打出课后服务工作“针对性强、序列化畅和规范化顺”的“选课走班”组合拳。
摸清家底才能有针对性地“选课走班”。发放调查问卷、征求家长对孩子的培养需求和学生个人兴趣爱好，梳理组建科普、文体、艺术、阅读等兴趣社团14个。结合教师专业和特长，牵头社团辅导。开发校本课程，开设“课程超市”，打破年级界限，“选课走班”(根据个人爱好特长，自主选择课程和兴趣班)组成相对稳定的“课后服务班”，一学期内可以重新选择兴趣班1次。
开发课程才能实现序列化的“选课走班”。学校编写《走向“悦读”》《象棋与生活》《笃行坊》《舞动青春》等课程20门，并报县委宣传部批准实施。修订整合《活力健身操》《计算机与机器人》《音乐之声》《手工制作》《魅力书法》《篮球俱乐部》《走近孝道文化》《乒乓飞扬》《生活与象棋》《花式跳绳》《情商与社交》等课程读本，在教师的指导下，同学们沉浸于自己喜欢的世界，唱起来了、读起来了、跳起来了、舞起来了、跑起来了、弈起来了、画起来了、剪起来了、写起来了……笑靥绽放在孩子们的脸上。
精准施策才能做实规范化的“选课走班”。教师通过深入挖掘校本教材中的育人因素，有计划备课，规避了开展活动的随意性和盲目性，使教学活动序而不乱。学生根据自己的兴趣爱好选择社团活动，组内成员兴趣点基本一致，萌生出无穷活力。创新“1+2”课后辅导模式，“1”，即通过学生无声自习，在老师的指导下自主规划学习，培养良好的学习习惯；“2”，即通过课后辅导答疑对学生进行个性化辅导，通过智慧课堂教学对学生进行精准化辅导。针对学生作业中存在的问题，通过学科讲座、学生经验交流、个性化辅导等学法指导，为每位学生量身打造辅导方案。教师通过智慧课堂的大数据分析，准确把握每一个孩子对知识的掌握情况，随时对学习有困难的学生和学有余力的学生进行精准辅导，实现减负提质。兴趣活动的开展，开发了心智，更有助力于文化课的学习，学生精力更充沛、注意力更集中、习惯更好了，成绩不断提升。
系扣：完善考评，激励教师育人的创“先”与争“优”
“四优化”措施提高作业辅导的规范与实效。“四优化”即优化作业管理、作业设计、作业评价和作业辅导。制定《学生作业管理制度》，严格限制学科作业的时长、类型方式、辅导要求，并通过学生评教、作业辅导统计、教师批改、作业检查等一系列监管，促进教师积极批改反馈，保证作业管理落到实处；把作业教研作为校本教研重点，开展作业设计培训、优秀作业评选与展示交流，加强对作业设计与实施的研究指导，提升教师作业设计能力；以培养学生的核心素养为出发点和落脚点，充分发挥作业评价的导向、激励和改进功能，促进教师改进教学方法，优化作业评价和辅导。如语数英等学科在注重理解和应用的基础上，加强综合性、探究性、创新性作业评价的探究，地理、生物、美术等学科积极探讨如何优化过程性评价和多元化评价。 “选课走班”倒逼教师不得不在学生作业上进行优化，真正做到“双减”和“五项管理”要求。
“三维度”评价催生课后服务之“树”的长青常绿。“三维度”评价即对课后服务的工作量、过程、绩效进行综合考核评价，重点针对任课教师在每周10节课后服务的工作量、组织开展课后服务的表现(如提前备课、组织到位、内容符合“双减”要求)、教育教学效果等，实行学生学业成绩与活动展示的双重考核，学生在文体、艺术等活动中获得县级以上奖励的，辅导教师可获得适当加分，随机抽取各班不少于30℅的学生家长参与评价。(李继华)
