“代老师， 我帮你把 U 盘从电脑上取下来! ”“代老师， 我已经把你的书放回办公室啦。”……重庆两江新区竹林实验学校五年级三班班主任代函益刚刚下课， 还没走出教室， 她的“小助手们”便扯开嗓门提醒着她。
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“在我的班上， 每个孩子都有自己的职位。”为了让每个学生在班级里找到存在感，代函益会给他们安排不同的岗位， “小助手”便是其中之一。“从一年级开始， 我就坚持以平等的理念带班， 以平等的姿态关心他们、倾听他们、了解他们、信任他们， 力求让每个孩子都被看见，让每个生命都被点亮。”
代函益与学生在一起。受访者供图
打造“人人”班级平等对待每一个学生为了实现“人人成长、人人全面发展”的目标， 代函益给班级命名为“人人”班， 希望能给每个学生搭建好成长的平台， 充分调动并 发挥每个学生的主观能动性。
与每个学生单独沟通交流后， 代函益会根据学生的性格、想法， 为他们安排合适的角色——性格比较外向的学生，负责宣传方面的事 情； 性格比较内敛的学生， 负责内务的工作。“我希望每个孩子都能 感觉到自己在为班级做贡献，感觉到自己被需要、被认可， 让自己的 价值得到体现。”
在“人人”班，代函益主张把班级交还给学生， 班级“一日常规” 都由学生自主讨论后形成。 老师根据“一日常规”，对学生进行激励 评价， 实行班级积分制， 积分可以在班级超市里兑换相应的礼品。同 时， 从班级日评到周评， 从“班级之星”到“班级形象大使”，让“人 人”班学生都有了班级小主人的责任感。
此外， 代函益发给每人一份计划表，由学生自己填写每日计划， 按照计划完成学习， 并且对每项学习进行自评、组评和师评。“我 会定期查看他们的计划表， 关注他们的自我评价。”代函益表示， 长 久下来， “人人”班中已形成了良好的自律氛围， 即使有少数不够自 觉的学生，也会被大多数人所影响，慢慢变得自律起来。
“威严”到“怀柔”
做学生最真诚的朋友
刚踏入校园的代函益， 是一个“威严十足”的老师， 班级管理上 一板一眼，不留任何情面。本以为付出就有收获，但时间过去许久， 她却发现学生行为习惯并没有明显进步。
直到有一次， 代函益从其他班的老师口里得知， 班上有个学生几 天没带眼镜了。原来， 这名学生的眼镜在活动课上丢失，因为高度近 视， 一直看不清黑板。 知道真相的代函益， 突然发现自己与学生之间 存在的距离感， 在自责和失落间， 她下定决心从严厉转向温柔， 争取 做孩子们的“知心大姐姐”。
于是， 代函益开始阅读教育理论书籍，包括《童年的秘密》《发 现孩子》《儿童立场》《正面管教》等。她开始转变教育观念，主动融入学生之中， 注重培养学生学习兴趣， 鼓励学生积极参与活动，真正地站在儿童立场，了解儿童，发现儿童，渐渐拉近了与他们的距离。
一天，代函益接到一个投诉，称班里一名较为调皮的学生小孟(化 名) 在隔壁班级饭菜中滴墨水。经过调查， 她发现小孟是故意拿着圆 珠笔做出一个滴墨的动作， 并未真的将墨水滴入饭菜中。为了纠正这 种行为， 她还是决定让小孟前往隔壁班级道歉。
进入隔壁教室后，代函益发现一向喜欢吵闹的小孟变得异常沉默， 躲在她身后不愿开口。于是，她一边安慰小孟，一边代表小孟向学生 们道歉。在一片“没关系”的回应声中， 代函益小心翼翼地将小孟带 走， 离开教室的瞬间， 小孟再也忍不住地抱住她痛哭起来。“即使是 调皮的孩子， 也有脆弱的一面， 我要和他站在一起， 让他相信， 我是 他最真诚的朋友。”代函益说道。
家校关系共融
重视与家长每一次交流
一直以来，代函益始终坚信，只有取得家长的信任、支持和理解，班级发展才能更通畅、班级管理才会更轻松。
与家长磨合、了解的过程中， 代函益会对每一位学生进行家访， 了解学生实际家庭情况， 了解家长在教育问题中的疑惑，共同制定个 性化学习方案。积极向家长展示班级风貌， 记录学生学习生活， 并及 时分享在班级微信群，营造积极、进取、正能量的家长群。
“家庭对孩子的影响， 是极为重要的。”代函益发现，学生小圆 (化名)常常上课不认真， 课后不做作业，还喜欢打游戏。经过了解， 原来小圆在父母离异后跟随父亲， 父亲又因为工作原因常年在外地， 与爷爷一起生活的他缺少关爱。
为此， 代函益常常利用自己的休息时间， 陪伴孩子学习，关心孩 子生活， 看见他个子窜得飞快，特意选了一件衣服作为礼物送给他。 除此之外，她有意加强了与小圆母亲的联系，希望她能抽出更多时间， 多多关心小圆； 同时， 联系小圆父亲，希望他在工作之余， 能多打电 话、视频与小圆谈心。经过代函益的努力协助，小圆父母明显增加了 与小圆的交流， 小圆在父母、老师的鼓励下， 改变了一贯懒散的学习 状态，成绩也渐渐赶了上来。
“我们只有站在孩子的角度， 体会孩子的心情和感受， 与孩子进 行平等的对话， 才能真正了解他， 才能走进孩子的内心，成为他们的 朋友。”未来， 代函益仍然将以“人人”为核心， 采用“人人”管理 班级，打造“ 自主化”“个性化”“人性化”的班级特色。(向诗佳)
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